II. Libros electrónicos como artefactos de lectura

¿Qué son los libros electrónicos? Actualmente los expertos no han establecido una definición lo suficientemente comprehensiva para referirnos a dichos "artefactos" de manera unívoca. Por ejemplo, hay quien clasifica los eBooks de acuerdo con su accesibilidad, es decir, si se consultan por medio de una terminal de cómputo o un gadget, si es necesario contar con un software para gestión de derechos digitales o simplemente descargar un archivo en formato PDF, transferirlo a distintas unidad de almacenamiento y compartirlo sin limitaciones (Elizondo Garza, 2006).



Existen definiciones más dinámicas, que consideran la naturaleza digital del libro con relación a los desarrollos tecnológicos que permiten su consulta, por ejemplo, herramientas de subrayado, notas e hipervínculos, así como enlaces a obras de consulta en línea (Vassiliou y Rowley, 2008). Es en ese sentido que podemos afirmar que el eBook es digital y lo será por largo tiempo, pero la tecnología para su acceso se desarrolla de manera constante, por lo que corremos el riesgo de ser víctimas de la obsolescencia tecnológica y convertirnos en consumidores compulsivos de gadgets.

Tomemos el caso de los ya famosos "readers". Con la emergencia del Ipad, cierta fiebre por el consumo de contenido digital mediado por distintos artefactos comienza a diseminarse entre los consumidores mexicanos. Habrá que esperar a mitad del año para obtener datos que permitan distinguir las tendencias del mercado y dar confianza a los editores que aún son reticentes frente al negocio de las publicaciones electrónicas. Si, es una realidad bastante macabra que un altísimo porcentaje de libros electrónicos se encuentran disponibles en inglés y sólo algunos cuantos aventureros ofrecen libros electrónicos en español, la lista es breve pero relevante: Fondo de Cultura Económica y Siglo XXI en México; Santillana, Taurus, Marcial Pons, Planeta, Deusto, Ariel y Díaz de Santos para España. Como podemos apreciar, en nuestro país este sector se encuentra todavía en gestación, pero anuncia un desarrollo exponencial, por no decir frenético.



Sigamos con los "readers". Si nos basamos en datos ofrecidos por algunos estudiosos (Fernández Abad , 2007; Lañarraga Rubio, 2008), podemos afirmar que estos artefactos están vinculados con la llamada "lectura de ocio", esa que algunos incautos reconocen como buen hábito y que muchos viciosos no podemos dejar por temor a caer en lecturas alienantes circunscritas a objetivos concretos. Fuera de esto, el acceso a contenido electrónico por medio de estos dispositivos implica problemas relativos a la compatibilidad de los distintos formatos y plataformas, fenómeno que afecta principalmente al usuario final, que se ve limitado al contenido desarrollado específicamente para el gadget de su preferencia.

Desde una perspectiva personal, me identifico con el tipo de usuario que recurre al eBook, no por placer, sino por necesidad, y si bien es cierto que la tecnología simplifica las tareas de investigación disminuyendo significativamente la dispersión informativa, también se vale afirmar que fuera de la talacha estudiantil y académica, es decir, la consulta de libros de texto, especializados o de referencia, no me atrevaría por nada del mundo a leer El Idiota de Dostoievsky en formato electrónico.


Díaz Rodríguez, V. (2009, marzo 01). Ebooks: la lectura del futuro. Etcétera: para entender a los medios, Retrieved from http://www.etcetera.com.mx/articulo.php?articulo=693&pag=1

Elizondo Garza, F.J. (2006, Julio/Septiembre). Editorial: e-books. Ingenierías, IX(32), Retrieved from http://www.ingenierias.uanl.mx/32/32_editorial.pdf

Fernández Abad, F.J. (2007). El uso beneficioso del libro impreso y del libro digital. Documentación de las Ciencias de la Información, 30. Retrieved from http://147.96.1.15/BUCM/revistas/inf/02104210/articulos/DCIN0707110277A.PDF

Lañarraga Rubio, J. (2008). El mercado del ebook en España: un análisis económico, 31. Retrieved from http://www.ucm.es/BUCM/revistas/inf/02104210/articulos/DCIN0808110183A.PDF

Springer. (2008). Ebooks: the end user perspective [White Paper]. Retrieved from http://www.springer.com/cda/content/document/cda_downloaddocument/26156%20WhitePaper.pdf

Vassiliou, M., & Rowley, J. (2008). Progressing the definition of "e-book". Library Hi Tech, 26(3), Retrieved from www.emeraldinsigth.com/0737-8831.htm doi: 10.1108/07378830810903292

I. A comenzar desde el principio...

... con perdón de la redundancia.

Tengo una amiga que está terminando la maestría y se las ve negras para definir su tema de investigación. Me identifico con ella. Hace poco me propuso que le echara una mano para hacer la tesis, no me quise comprometer, apenas y tengo ganas de iniciar la mía. Independientemente de ello, quiero comenzar esta bitácora hipertextual con un la reproducción íntegra de un diálogo entre mi amiga y su tutor, una exquisitez que considero guía fundamental para ilustrar los pasos que se deben seguir para realizar un protocolo de investigación (créanme, yo los seguiré al pié de la letra). Les anticipo que intercalaré algunos comentarios que podrán identificar porque estan encerrados en corchetes, cito:

Luis Gtz.. dice: Sandy buenas noches
Sandy dice: buenas noches como ha estado
Luis Gtz.. dice: bien y ud
Sandy dice: tengo duda sobre como debe de ser el resumen informativo [nótese la confusión inicial]
Luis Gtz.. dice: ¿cual resumen?
Sandy dice: muy bien gracias. bb dice que debemos hacer resumen ejecutivo
Luis Gtz.. dice: ok a ver, hay varias cosas que aclarar
1) El documento que me envió ayer no es el capitulo 3, es el 1 (planteamiento del problema)
Sandy dice: lo decia, yo pregunte a mis compañeros y me decian que era el planteamiento del problema [nunca digas eso, denota falta de compromiso e interés]
Luis Gtz.. dice: ? no entendí salio un leon
Sandy dice: perdon sale cuando escribo y a [ja ja ja ja ja ja ja -no es onomatopéyico, sino real-]
Luis Gtz.. dice: ok. bueno entonces despues de esa pequeña aclaracion. la siguiente es que creo que vamos un poco atrasados
porque el planteamiento era para marzo y por lo que estoy leyendo,
Sandy dice: si si lo que hice no es el capitulo 3 entonces estare muy atrasada
Luis Gtz.. dice: habra que hacerle varias modificaciones, quiere que le vaya comentando algunas?
Sandy dice: si porfavor, pero antes me gustaria aclarar yo y a habia entregado el planteamiento pero igual en mi entrega anterior me comento que unas cosas eran de otro capitulo, podria aclararme que lleva cada capitulo
Luis Gtz.. dice:[nótese la desesperación expresada en los siguientes caracteres, todo un bocato di cardinale
?
mm
a ver
un segundo dejeme revisar mis archivos
en que fecha me lo mando?
no lo veo

Luis Gtz.. dice: ah, pero ese es el capitulo 2

Error al enviar el archivo "cap2sandy-rev.docx" a Luis Gtz...

Luis Gtz.. dice: este si lo tengo
Sandy dice: si
Luis Gtz.. dice:[envidio su especificidad y concreción] mire, rapido lo repasamos. como tiene que quedar al final de este semestre? va
Cap I.- Planteamiento del problema
Cap II.- Revision de la literatura
Cap III.- Metodología
el Cap I Detalla el problema, lo hace interesante para el lector
y lanza la pregunta de investigación
el Cap II demuestra que el autor conoce sobre el problema y ha investigado sobre la literatura existente al respecto
y el Cap III Establece la base metodológica sobre la que se hará la investigación
ahorita tenemos
el Capitulo 2, en corrección
el Capitulo 1 en revision (hoy)
Sandy dice: ok esto me aclara todo [seguro ¬¬]
Luis Gtz.. dice: y nada del capitulo 3

Sandy dice: [:S] entonces me quedo con este como capitulo I por que tambien y habia enviado un capitulo uno pero aclaro no tan completo como este
Luis Gtz.. dice: no lo tengo. ese capitulo 1 donde viene? en el documento del capitulo 2?
Sandy dice: no lo envio ahorita si quiere
Luis Gtz.. dice: ok. mire, creo que este que mando como 3 que en realidad es el 1 tiene que hacersele correcciones, no solo de redaccion sino de forma. cuando redacte el capitulo 1 hay que pensar en publico en general, gente que no sabe nada de dae y expertos en el tema que estará lista para criticar todas las firmaciones.
No puedes enviar este archivo porque parece estar en uso. Cierra el programa que está utilizando este archivo y vuelve a intentarlo.

Luis Gtz.. dice: y pedir justificacion de las mismas. voy bien?
Sandy dice: ok, ok
Luis Gtz.. dice: entonces, por ejemplo en el documento empieza con una comparacion entre la educacion en america latian y EEUU
que me parece poco sustentada porque se afirma que la educacion en AL es radicionalista y en EEUU no
Sandy dice:si
Luis Gtz.. dice: y por cierto la fuente es,
mm [jajajajajaja], digamos que no es valida, no se acepta como fuente www.monografias.com, ya que son documentos que se suben para cometer actos de desonhestidad académica jamas cite esa fuente por favor
Sandy dice:no esa fuente es por que retome un parrafo pero realmente es por lo que he leido haciendo una conclusion, sin definir ningun libro o autor en especifico
Luis Gtz.. dice: si, son 2 cosas aqui
y perdon por el lenguaje [el Matro. Guitierrez es todo un caballero, yo ya la hubiera asesinado...] pero es como lo hago con los alumnos, de entrada, si un trabajo cita a monografias.com , yo no lo leo porque monografias.com los alumnos suben sus trabajos a cambio de bajar otros y nada mas les cambian la portada. es igual que el rincondelvago o mistareas
Sandy dice: ok, bien, perdon y no volvere ha hacerlo
Luis Gtz.. dice: por otro lado, scribd tampoco es una fuente valida, es una red social. no puede tener un documento serio como es una tesis citando una red social. ahora, por el otro lado, yo como lector de su tesis cuestiono ¿que ha leído para llegar a esa conclusion? necesito que me demuestre que sabe y eso se hace con un marco conceptual serio, con autores reconocidos (pueden ser los mismos del capitulo 2)-. Entonces yo pondría como primer aspecto a rediseñar del capitulo 1
el uso de fuentes bibliográficas
Sandy dice: en el trabajo anterior me dijo que habia referencias que no estaban en mi trabajo, por eso no puse libros leidos que no menciono en el escrito
Luis Gtz.. dice: si el cross-reference
todo lo citado tiene que estar en bibliografía y todo lo de bibliografía debe estar citado
Sandy dice: y si leo y no tomo nada solo hago un [sesudísimo] analisis mental no vale o no se pone
Luis Gtz.. dice: salio una idea no?
por ejemplo. Varios autores proponen la idea de que el alumno pasa por etapas o ciclos de desarrollo (Chickering 1986, Kohlberg, 1993)no tiene que ser una cita textual
Sandy dice: si por ejemplo el principio donde afirme de la educacion espor el analisis que he cho de las lecturas pero ningun autor dice textualmente eso
Luis Gtz.. dice: ok es factible pero se apoya en fuentes. fuentes arbitradas esto es, es decir, publicaciones en journals, en libros, etc [perdón "prof", pero ahi sí se te fue, los libros no son arbitrados, sólo las revistas -no quiero traer a colación aqui la onda de las obras colectivas, eso es otra onda]. ahora, quiero avanzar un poco despues de afirmar que hay diferencia en el modelo educativo de ambos paises, inmediatamente viene la pregunta de ivnestigacion, que esta directa, pero no es relevante. y no es relevante porque a mi como lector no me ha llevado hacia ella. es como una película, tengo que ir metiendo al lector hasta que diga !Claro! Es una gran pregunta! entonces tenemos que trabajar en la redacción. y luego en el siguiente párrafo, hay 2 aspectos en le mismo
por un lado habla del contexto de la investigacion (que falta desarrollar mas) y luego plantea lo que yo veo como una segunda pregunta de inv. "en donde se desea identificar las formas en que las actividades extraacadémicas influyen en el desarrollo de los estudiantes. " si lo ve? Sandy?
Sandy dice: lo estoy revisando
Luis Gtz.. dice: ok. crei que no me leia
Sandy dice: habla del parrafo que comienza con las actividades sociales.....
Luis Gtz.. dice: No. es este: El centro de estudio será el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey campus Aguascalientes, en donde se desea identificar las formas en que las actividades extraacadémicas influyen en el desarrollo de los estudiantes.
Sandy dice: si y a
Luis Gtz.. dice: ahi viene una pregunta de investigacion, me esta diciendo que queremos identificar las formas... pero la pregunta no decia eso, entonces, yo siento 1) Que llegamos a la pregunta muy pronto
y 2) Que confundimos al lector con la pregunta
Sandy dice: no realmente mi intencion es que se vea la importancia del arte en el desarrollo de los estudiantes, y no identificar las formas [nótese que a pesar de tos se aferra y defiende su trabajo, ¡eso esactitud!]
Luis Gtz.. dice: y como vamos de los primeros 3 párrafos a la importancia del arte? y como esta relacionada la importancia del arte con el desarrollo del estudiante. si me plantea la pregunta asi, tan directa
sin involucrarme más en el tema (planteamiento del problema) puede encontrar rechazo de los lectores muy facilmente. tenemos que redactar de modo que cuando aparezca la pregunta, nadie pueda negar que es importante, por eso es importante el usar autores
para reforzar esa importancia
Sandy dice: ok
Luis Gtz.. dice: luego, avanzando veo que copuo textualmente los principios del tec, varios y no los veo relevantes para el tema. creo que estan de más
Sandy dice: aun que ahi esta el por que se ha hecho importante AE en la institucion?
Luis Gtz.. dice: la pregunta es ¿me lleva a creer que el problema que ud plantea es importante? mi respuesta sincera es, no. por ejemplo, el principio 9, libertad académica, no me lleva a creer que es mas o menos importante la enseñanza del arte y menos aún a creer que la enseñanza ddel arte ayuda al desarrollo del estudiante. hay que verlo con ojo muy crítico y sobre todo pensar- que mejor corregir ahorita a que cuando lo vean los lectores [¡no por favor!] lo rechazen y entonces sale peor. porque habría que rehacer tooodo
Sandy dice: bueno yo lo puse por la parte que habla de diversidad cultural
Luis Gtz.. dice: pero no hagamos que el lector adivine Sandy. es mejor decirselo directamente. imagine que su tesis la van a leer personas que han leido cientos de tesis, que no tienen tiempo de pensar en ¿que me quiso decir la autora? otra vez la metáfora con el cine, hayq que envolver al lector, no hacerlo que se imagine lo que el director de la pelicula no quiere. al momento ud ya tiene una base de que es el desarrollo del estudiaantey ya elegimos un autor que nos va a ayudar a demostrar como se desenvuelve este, lo que queremos demostrar es que la enseñanza artística ayuda al desarrollo del mismo, cierto?
Sandy dice: si
Luis Gtz.. dice: entonces redacte el 1 pensando en demostrar que eso es importante saberlo, que quizas hay estudios
pero no estan adaptados a nuestro contexto, que no hay mucha literatura sobre ello
y que hay indicadores que demuestran que el alumno que pasa por una educación artística muestran un desarrollo mayor a aquellos que no lo hacen
Sandy dice: si
Luis Gtz.. dice: yo creo que la idea esta ahi
pero hay que desarrollarla. es una buena propuesta, pero hay que pulir el documento
como ve?
Sandy dice: bueno creo que hay varias [¿varias? Nena ¡no inventes! Tu labor no es reconstructiva sino arqueológica] cosas por modificar por el momento parece que es claro y espero no tener muchas dudas al momento de hacer los cambios
Luis Gtz.. dice: algo que ayuda es poder hacer un esqueleto del documento primero. si quiere mándemelo y ya es después desarrollar cada uno de los elementos. me tengo que retirar [yo ya me hubiera largado desde hace un rato ¡tienes paciencia de monje!]
Sandy dice: y que es lo que llama esqueleto del documento
Luis Gtz.. dice: el deber me llama.
esqueleto son los encabezados de los temas
Sandy dice: ok le envio el documento
Luis Gtz.. dice: por ejemplo, yo empezaría con el estado de la educación en México, luego la educación en otros países que es lo que ya tiene y luego el rol de AE en la educación de otros países ¿porque se le apoya más que aqui? ¿que se ha demostrado? entonces, luego, el rol de AE en México
el rol de AE en el Tec y el rol de la Enseñanza Artística, después de eso, entonces
Justificación del Estudio "Dados los elementos que se han observado en otros países con respecto al rol de la educación artística en el desarrollo del estudiante entonces surge la pregunta de investigación ¿como apoya en el contexto educativo del tc de monterrey la educación artística el desarrollo del estudiante? y a partir de ahi se puede desarrollar un poco mas la pregunta
Sandy dice: gracias
Luis Gtz.. dice: se que es dificil, pero creame, un buen planteamiento ayuda a que todo lo demás sea muy sencillo
Sandy dice: si me imagino por ha de reducir partes ambiguas. bueno buenas noches y gracias
Luis Gtz.. dice: bye. suerte! [la necesitarás]